© 2016 NEWSODN Compagnia di Maria Nostra Signora
  • Lunes, 15 Octubre 2018
  • Santa Teresa de Jesús

La riqueza de la diversidad

Después de diez años de experiencia, reflexión sobre la práctica.

Septiembre 2013 | Equipo Directivo del Colegio de Tupungato (Mendoza, Argentina) | Misión educativa

Colegio de Tupungato, Mendoza, Argentina

La Compañía de María consciente de su responsabilidad histórica respecto la Misión educativa, ha ido reflexionando desde su experiencia y práctica cuál debe ser hoy la respuesta ante la realidad del mundo, a la luz de los cambios y de las nuevas necesidades. En este momento en que celebramos cincuenta años de presencia educativa en Tupungato, hacemos memoria de la implementación del proyecto de atención a la diversidad.
En el año 2003, se comienza a dar los primeros pasos en la atención a alumnos con diagnósticos para integración escolar en el nivel primario y hoy se continúa en secundario. Compartimos nuestra experiencia como cauce de solidaridad y comunicación:

Proyecto de inclusión e integración escolar

El objetivo primordial sobre el que gira la integración es que el alumno con Necesidades Educativas Especiales encuentre en el ámbito escolar un espacio que le permita desarrollarse de manera integral, para esto necesita el acompañamiento de un equipo de trabajo con personas capacitadas para llevarlo a la práctica.
Es preciso asumir y habilitar el contexto a las condiciones especiales del alumno. Logrando que éste transite el ámbito escolar con la mayor sensación de poder formarse integralmente, desarrollando todas sus potencialidades.
La integración es un desafío que no se da en forma inmediata, sino que lleva un largo y gradual proceso donde participan: autoridades educativas del Colegio, docentes de grado/profesores de curso, que trabajan con el alumno dentro del grupo clase, maestro integrador que trabaja sólo con el alumno que tiene dificultades, terapeutas que trabajan con el alumno fuera del ámbito escolar, padres, alumnos, toda la comunidad educativa.
Es fundamental trabajar en forma coordinada y en equipo para que la integración pueda llegar a su fin último; amparados en la legislación y reglamentación vigentes.

Todo proceso de adecuación curricular deberá ser debidamente registrado, con el propósito de ser sostenido en el tiempo con la trascendencia educativa que la acción amerita, asegurando así la concientización de todo el plantel docente involucrado en la escuela y de este modo científicamente dar respuestas reales a la atención a la diversidad, avanzando paso a paso en la configuración de una escuela inclusiva, una escuela para todos.
No existe un método único y válido para todos los alumnos aunque los principios del aprendizaje son idénticos, se respeta la igualdad en cuanto a sus derechos, porque cada uno es diferente y tiene su propio estilo de aprendizaje, potencialidades, fortalezas y debilidades. Es por eso que el Colegio adapta el currículum diversificado para responder mejor a las necesidades de cada alumno en integración escolar.

Cabe mencionar que las adaptaciones/adecuaciones curriculares se realizan tanto en contenidos conceptuales, procedimentales como actitudinales. Nuestro colegio al incorporar el Proyecto de Integración contempla los siguientes aspectos:

• Modelo de organización institucional abierto y flexible.

• Integra como máximo dos alumnos con DIAC (Documento Institucional de Adaptaciones Curriculares) por sección; las actividades se preparan por debajo de los mínimos acreditables; o según los resultados del diagnóstico, (por ejemplo estar cursando 4to año del secundario y estar promocionando con los contenidos mínimos acreditables de 2do año), en este caso se prioriza la permanencia con el grupo etario; y alumnos con ACI (Adaptación Curricular Individual) que requieren la entrega de las actividades en forma parcializada, pero están promocionando con los contenidos mínimos acreditables del año en que cursan.

Se establece entre los docentes:

• La modalidad de integración que responda a las necesidades educativas del alumno.
• Las adaptaciones curriculares que atiendan las diferencias individuales, ritmos, estilos y posibilidades de aprendizaje.
• Los criterios generales y específicos, las técnicas, las estrategias de aprendizaje y las evaluaciones de los alumnos integrados.
• La evaluación en forma permanente y sistemática del proceso de integración para realizar los ajustes necesarios.
• El acompañamiento necesario a los alumnos que se encuentren bajo el Proyecto de Integración Educativa.
• La flexibilidad educativa en la práctica del Proyecto de Integración.
• El seguimiento en conjunto entre las docentes de grado y la docente integradora, que posibilita apuntar a las dificultades que presenta cada alumno.
• Las estrategias que permitan favorecer la comunicación, el diálogo abierto y reflexivo en el proceso educativo entre docentes, padres y profesionales de la salud.
• La validación del documento de acreditación que exprese el nivel académico a alcanzar por cada uno de los alumnos que se encuentren dentro del Proyecto.
• La capacitación permanente y continua de los docentes de la institución, para poder brindar el apoyo correspondiente a las distintas situaciones de aprendizaje de cada alumno.

Siete docentes realizaron el Postítulo de Atención a la Diversidad, cinco docentes están cursando la Maestría en Integración Educativa y Social, dos estudian la Diplomatura en Diagnóstico y Habilidades de las Dificultades del Aprendizaje.
Una vez que se tiene claridad sobre las principales necesidades del alumno y se han establecido las prioridades, el docente de grupo, con el apoyo de la docente integradora debe decidir las adecuaciones que el alumno requiere. En general, se puede hablar de dos tipos de adaptaciones:

1. Adaptaciones de acceso al currículo: modificaciones o provisiones de recursos especiales que van a facilitar que el alumno con necesidades educativas especiales pueda desarrollar el currículo común o, en su caso, el currículo adaptado.

2. Adaptaciones en los elementos del currículo: modificaciones que se realizan en los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluación, actividades y metodologías para atender a las diferencias individuales. Algunas de estas adaptaciones pueden ser relativamente superficiales, por lo que no varía demasiado la planificación que el docente estableció para todo el grupo (ACI); otras en cambio, pueden ser sustanciales (DIAC), dependiendo de las necesidades educativas especiales del alumno según lo determina el profesional de la salud o psicopedagoga que intervienen.

El paso de los años nos permite recoger la experiencia con egresados que están desempeñándose con éxito en el campo laboral y docentes entusiasmados con esta manera de incluir e integrar a alumnos con discapacidad.
Educar y Evangelizar: dos palabras, o mejor dos tareas en una única misión de todo educador de la Compañía de María.

Nuestro Proyecto de Educación hoy, en este mundo tan complejo y, al mismo tiempo, bajo el riesgo de la uniformidad necesita ser oferta significativa, profética, desde el Evangelio: Oferta de Comunión porque acompaña el crecimiento…, Oferta Integradora de una fe que se hace vida…, Oferta de Solidaridad desde el amor preferencial al débil, al pobre, al excluido, en el camino de la dignidad de toda persona que crece en el don mutuo.

¡Vivir juntos esta Misión común y poder entregar lo mejor de nosotros mismos, intentar cada día, desde nuestra pequeña parcela dar una nueva respuesta, también hoy, es motivo de gozo y agradecimiento!

Descarga el artículo aquí
 

AÑADIR COMENTARIO

0 Comentarios